МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО                                                                            УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета                                 Директор МОУ « Никольская  
 протокол №                                                                           средняя общеобразовательная                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      
                                                                                                 школа»
                                                                                                 _______________ Л. Б. Белоусова
                                                                                                 Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка
по внеурочной деятельности
  «Учусь делать проект»
2 класс

                                                                                   

   Составитель:
                учитель начальных классов
   Светлова Надежда Николаевна

2014 год
д. Никола

Пояснительная записка
Сегодня многим педагогам и психологам образования становится понятно, что для успешного обучения в школе современный ученик должен обладать такими характеристиками и навыками, как умение ориентироваться в окружающей ситуации, самостоятельно выбирать вид и направление деятельности, определять свои интересы, планировать работу с целью реализации возможностей. Внимание к обозначенной проблеме вызвано еще тем, что в последние годы увеличилось количество учащихся, которые испытывают трудности в адаптации к образовательной среде, освоению школьных программ. Наблюдения за этими детьми и их диагностика показывают недостаточное развитие социальной сферы. Дети испытывают трудности в организации своего поведения, чаще всего неадекватно реагируют на ситуацию и, как следствие, испытывают трудности в усвоении школьных программ.
В связи с этим возникает необходимость пересмотреть организацию обучающего пространства, с целью создания условий, содействующих формированию таких компетенций, которые бы способствовали развитию ребенка, его социализации.
В настоящее время в образовательной практике активно применяется метод проектов, который успешно решает как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия по методу проектов дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений, способствуют формированию у него новой социальной позиции. В ходе занятий ученики приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности, у них появляется возможность открыть и реализовать врожденные способности.
Данная программа формирования навыка самоопределения спланирована с учетом возрастной специфики учащихся.
Концептуальной основой содержания программы является положение В.В.Давыдова о том, что «образование и развитие - это разные процессы, и образование либо следует за развитием, либо создает условия для него». Ученый убежден в том, что современное школьное образование «призвано давать детям подлинно научные понятия, развивать у них научное мышление, способность к дальнейшему самостоятельному овладению все нарастающим количеством новых научных знаний». Решение этой задачи требует «...изменения самих принципов построения учебных предметов, организации нового типа усвоения, новой структуры всей учебной деятельности школьника».
Актуальность
Максимальной эффективности процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в атмосферу творческого поиска исследовательской деятельности. Только когда ребятам интересно, когда они заинтересованы, делают полезное и важное дело, лучше усваивается материал. Создание условий для активизации личностного потенциала
учащихся, а также гармонического сочетания, с одной стороны, индивидуализации освоения знаний и, с другой стороны, коллективных форм их применения дает проектная технология.
Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путем анализа информации, проведения эксперимента и исследований.
Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности, формирует активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и способствует социализации обучающихся, что, в конечном счете, и является одной из целей учебно-воспитательного процесса.
Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Учусь создавать проект» разработана на основе авторской программы Р.И.Сизовой, Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» в соответствии:
•	с    требованиями    федерального    государственного    образовательного стандарта начального общего образования
•	с    особенностями    образовательного    учреждения,     образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.
Обоснование для разработки
Практика использования методов проектного и исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит всё большее применение. Современный учитель всё чаще старается предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.	
Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов основном учебном процессе существенно ограничены.
Возрастное обоснование:
Социальное развитие. Возраст создания основы для саморазвития, завершение формирования самосознания.
Мысль становится лично-социализированной. Начинается поиск себя. Усваиваются новые социальные понятия, углубляется понимание мотивов поведения человека.
Мотивы раскрываются и дифференцируются. Ребенок начинает реально осознавать свою деятельность, поведение в системе отношений с окружающим миром. Мотивация - общественная оценка. Растет недовольство собой, появляется критичность к себе и окружающим людям.
Познавательные функции. Становится возможной перспективная регуляция внимания. Пик развития памяти. Ребенок запоминает схемами, по смыслу, воспроизводит по требованию. Восприятие в форме организованного, активного и дифференцированного наблюдения.
Мышление становится рефлексивным, творческим, доминирующим познавательным процессом.
Ребенок способен ставить познавательные цели, выбирать необходимую информацию, организовывать свою деятельность в связи с поставленными целями.
Цель   программы:   создание   условий   для   формирования   навыка   саморегуляции и самоопределения младшего школьника. 
Задачи:
1.	Знакомство   с   проектной   технологией,   с   алгоритмом   построения
проекта (познавательные УУД).
2.	Формирование      позиции      взаимодействия,      навыка      группового
взаимодействия (коммуникативные УУД).
3.	Формирование    опыта    выполнения    самостоятельной    творческой
работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).
4.	Формирование   навыка   самоопределения,   реализации   собственного
проекта (личностные УУД)
Содержание программы
Программа состоит из трёх разделов:
1.	Самые     первые     проекты     (формирование     понятия   проектная деятельность    и    навыков    сотрудничества, (формирование    навыков сотрудничества. Что такое команда? Как работать в команде?)
2.	Основы проектной деятельности. (От проблемы к Цели). Работа со справочной литературой.  Способы обработки информации.  Основы риторики. Публичное выступление. Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный. Работа над проектами.
3.	Работа   над   проектом.   (Работа   над   полноценными   групповыми   и индивидуальными  проектами.)

Сроки реализации программы
Программа рассчитана на четырёхгодичный курс обучения. В программу включены четыре этапа обучения для учащихся начальной школы:
1	этап- 1 класс
2	этап- 2 класс
3	этап- 3 класс
4	этап— 4 класс
1класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе. Таким образом, общий объём занятий составляет 33 часа.
2класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой четверти учебного года данная работа не проводится.
3класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой четверти учебного года данная работа не проводится.
4класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой четверти учебного года данная работа не проводится.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности; 
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
-	ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
- способность  к  самооценке  на  основе  критериев  успешности  проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования: 
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской   деятельности,   выраженного   в   преобладании познавательных   мотивов   и   предпочтении   социального   способа   оценки деятельности;
-	выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам  познания;
-адекватного  понимания  причин успешности  проектно-исследовательской деятельности;
-морального  сознания,   способности  к  решению  моральных  проблем  на основе учета позиций  партнеров  в  общении, устойчивого  следования  в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится: 
-принимать и сохранять учебную задачу;
 -учитывать выделенные учителем ориентиры действия; 
-планировать свои действия;
 -осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 -адекватно воспринимать оценку своей работы; 
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок; 
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность   научиться:
 -проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную; 
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов; 
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться      на      разные      способы      решения      познавательных исследовательских задач;
 -владеть основами смыслового чтения текста; 
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);	
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям; 
-устанавливать причинно-следственные связи; 
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку); 
-подводить под понятие; 
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить   наблюдения   и   эксперименты,   высказывать   суждения,   делать  умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п. 
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; 
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; 
-строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление  причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность,       зависимость,       различие,        сходство,        общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.; 
-использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
- с   учетом   целей   коммуникации  достаточно  полно   и  точно   передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;	
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей деятельности.
Учебно - тематический план программы внеурочной деятельности

№	Содержание программного материала	Количество часов	
1	Введение . Формирование понятия проектная деятельность, навыков сотрудничества.	3, 3, 2, 2	
2	Основы проектной деятельности.	17, 17, 18, 18	
3	Работа над проектом.	8, 10, 12, 12	
4	Итоги работы над проектом.	6, 4, 2, 2	

Работа по программе направлена на достижение следующих результатов:
•	Учащиеся обучаются работать с первичной идеей.
•	Формируется навык планирования деятельности.
•	Формируется     умение     концентрировать     внимание,     удерживать, переключать его на другие виды деятельности.
•	Формируется опыт защиты своей идеи.
•	Формируется опыт самоопределения.
•	Формируется   навык   публичного   выступления   перед   незнакомой аудиторией.
•	Учащиеся учатся взаимодействовать в паре, в группе.
•	Формируется опыт первичной исследовательской деятельности.
Приобретенные навыки помогают ученику лучше ориентироваться в окружающей действительности, адекватно реагировать на нее.
Данная программа диагностична. Результативность и эффективность программы можно выявить путем обследования детей на начало и конец курса занятий.
Программа «Учусь создавать проект» включает 135 часов по 1 занятию в неделю с 1 по 4 классы.
Данная программа составлена на основе программы Н.Л.Куракиной, И.С.Сидорук «Мой первый проект», Р.И.Сизовой, Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект», А.И.Савенкова «Я - исследователь».
Тематическое планирование для 1 класса

№	Тема	Кол. часов	
1	Кто я? Моя семья	1	
2	Чем я люблю заниматься. Хобби	1	
3	О чем я больше всего хочу рассказать . Выбор темы проекта	1	
4	Как собирать материал? Твои помощники. Этап		
5	Проблема.	1	
6	Проблема. Решение проблемы	1            	
7	Гипотеза. Предположение                                                    	1	
8	Гипотеза. Играем в предположения	1	
9	Цель проекта	1	
10	Задача проекта	1	
11	Выбор нужной информации	1	
12	Выбор нужной информации	1	
13	Интересные люди - твои помощники	1	
14	Продукт проекта	1	
15	Виды продукта. Макет	1	
16	Визитка	1	
17	Как правильно составить визитку к проекту	1	
18	Как правильно составить визитку к проекту	1	
19	Мини-сообщение.	1	
20	Выступление перед знакомой аудиторией	1	
21	Выступление перед знакомой аудиторией	1	
22	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно	1	
23	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта	1	
24	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией	1	
25	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией	1	
26	Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно	1	
27	Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно	1	
28	Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно	1	
29	Тест «Чему я научился?»	1	
30	Памятка для учащегося-проектанта	1	
31	Памятка для учащегося-проектанта	1	
32	Твои впечатления от работы над проектами	1		
33			
34	Итого:	33	

Тематическое планирование для 3 класса

№	Тема	Кол. часов	
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом	1	
2	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта.	1	
	Проблема. Решение проблемы		
	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.	1	
4	Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации	1	
5,6	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта	2	
7,8	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование	2	
9	Памятки. Составление памяток по теме проекта	1	
10	Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере	1	
И,
12	Практическая работа. Создание мини-постера	2	
13,
14, 15	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм	3	
16,
17	Программа МРР. Анимации. Настройка анимации	2	
18, 19	Программа МРР. Дизайн	2	
20,
21	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями	2	
22, 23_	Требования к компьютерной презентации.	2	
24, 25	Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР	1, 1	
26,
27, 28	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту	3	
29, 30	Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка	2	
31	Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия                    	1 	 |	
32	Твои впечатления работы над проектом	1	
33	Пожелания будущим проектантам	1	
34	Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году. Советы на лето от Мудрого Дельфина.	1	
	Итого:	34	
Тематическое планирование для 4 класса

№	Тема	Кол. часов	
1, 2   	Наблюдение и экспериментирование	2	
3,4	Методы исследования	2	
5,6	Наблюдение и наблюдательность	2	
7	Совершенствование техники экспериментирования	1	
8	Интуиция и создание гипотез	1	
9, 10	Правильное мышление и логика	2	
11, 12	Искусство делать сообщения	2	
13	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	1	
14	Семинар «Как готовиться к защите»	1	
15	Определение проблемы и выбор темы собственного
исследования	1	
16,
17, 18	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	3	
19, 20	Коллективная игра-расследование	2	
21 -
27	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	7	
28	Семинар	1	
29, 30	Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся	2	
31,
32	Подготовка собственных работ к защите	2	
зз,
34	Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов	2	
	Итого:	34	
Ожидаемый результат:
1 .Интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка.
2.Умение работать с информацией.
З.Опыт целеполагания.
4.Ребёнок приобрёл опыт планирования.
5. Расширение кругозора.
6.Развитие мышления.
7.Развитие эмоциональной сферы.
8.Опыт публичного выступления.
Успех    —    это    состояние    человека,    качественная    характеристика деятельности, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя, вера в то, что можно достичь высоких результатов. Невысокая успеваемость  ученика приводит  к  потере  внутреннего  ощущения  своей успешности.
1.	Общеучебные организационные умения.
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности
2.	Общеучебные умения поиска сведений.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).
3.	Творческие общеучебные умения.	
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
4.	Менеджерские умения и навыки.
Умение проектировать процесс (изделие).
Умение планировать деятельность, время,  ресурсы. 
Умение принимать решения и прогнозировать их последствия. Навыки анализа собственной деятельности.
1. Коммуникативные умения.
Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы. Умение вести дискуссию. Умение отстаивать свою точку зрения. Умение находить компромисс. Навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.
2.	Презентационные умения и  навыки.
Навыки монологической речи.
Умение уверенно держать себя во время выступления.
Артистические умения.
Умение использовать различные средства наглядности при выступлении.
Умение отвечать на незапланированные вопросы.
Применение полученных знаний. Деятельностная компетентность.
Практическая работа над проектами предполагает постоянное применение как знаний, полученных при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе.
Разнообразные действия при работе над проектами можно рассматривать как аналог деловой деятельности взрослых, как постоянный источник жизненных ситуаций, требующих применения имеющихся у школьника решений для их решения.
3.	Привлечение родителей
Привлечение        родителей         необходимо         для установления
 взаимоотношений    между    детьми    и    родителями,    для    налаживания плодотворных связей между семьей и школой.
Когда дети видят, что их родители участвуют в работе учителя, у них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них.
Хорошие, дружеские отношения между семьей и школой идут на пользу всем детям. Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают положительную мотивацию.

Список литературы:
Для учителя:
Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект: Исследуем, показываем, проектируем, создаем. Методическое пособие 1,2,3 класс + Программа курса (Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова, «РОСТкнига», 2011г.).
Для ученика:
1.	Юным  умникам  и  умницам:   Учусь  создавать  проект.   Исследуем, доказываем,   проектируем,   создаем:   Рабочие   тетради   1,2,3   класс (Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова, «РОСТкнига», 2011г.).
2.	Савенков  А.И.  Я -  исследователь:  рабочая  тетрадь  для  младших школьников. -  Самара : Издательство «Учебная литература», 2010.32 с.

Приложение 1
Методические рекомендации к заполнению индивидуальной карты:
Графа «Название работы»
Напиши название своего проекта (исследования) Графа «Техника исполнения»
Какую форму исполнения проекта ты выбрал?
Презентация,    поделка,    книжка-малышка,    рисунок,    оригами,    мозаика, квиллинг и т.д.
Графа «Самостоятельность»
Самостоятельно ли ты выполнил свой проект?
На   линеечке   поставь   знак   «х»   на   том   уровне,   который,   по-твоему, соответствует твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?
Графа «Сложность»
Насколько сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует сложности выполненной работы.
Графа «Мое настроение»
С   каким   настроением   ты   работал   над   проектом   (исследованием)?   На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему соответствует твоему настроению.
Графа «Применение»
Как ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно использовать (на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и т.д.).

«Мои достижения»

Название проекта				
Техника исполнения				
Самостоятельность				
Сложность				
Моё настроение				
Применение